梁斐，1989年4月出生，汉族，中共党员，研究生学历，2016年11月进入山东特殊教育职业学院特殊教育系任教。因为对特殊教育事业充满热情，对中国特殊教育未来的发展满怀希望，所以在历时五年多的时间内，深耕在山东特殊教育职业学院这块沃土上，用自己的青春和汗水辛勤耕耘、默默奉献。从初入学院的青涩和懵懂，有时还会被误认为学生的年轻教师成长为系里的骨干教师，自身专业技能在不断进步的同时也在慢慢探索如何成为学生的良师益友。五年来梁老师深深地体验到：敬业奉献是为师之本，爱心责任是师德之魂。从教的过程也是修身、修心、修行的过程，梁老师时刻自勉：对自己要有一颗平凡心，对工作要有一颗事业心，对学生要有一颗责任心。
一、以德育人，成就教育情怀
教育是需要情怀的。教育家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云牵引一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”所以，真正的教育不是知识的灌输，不是绝对的服从，而是唤醒懵懂，激励上进，点燃希望。相信自己，用高尚的情怀成就教育的高度；相信学生，用独特的情怀创造教育的奇迹。
无论是在教育教学还是在班级管理的过程中，梁老师越来越深刻地认识到，强制性地管理或单方面的说教效果往往不足，每一个大学生都有自己独特的性格、特长、见解、眼光和感受。学生的德育工作不在于“管”，而在于“感化”，在于“因材施教”。从教五年来，梁老师遇到了形形色色的学生，有的学生活泼外向，喜形于色；有的学生沉静内敛，不动声色；有的学生大大咧咧，做事情不求好不求快，只求完成就行，但很受同学们欢迎；有的学生严肃谨慎，万事都求十全十美；有的学生喜欢学习，求知若渴；有的学生擅长手工美术，画的、捏的、折的作品都栩栩如生；有的学生则是技术大拿，什么电子产品都能玩得转。对于这样一些特征鲜明的学生，梁老师都会知人善任。性格活泼的大多善于交际，且心态平和，不斤斤计较，这样的学生就让他当班委，不但能够发挥他善于交际的特长，还能慢慢磨练出细致严谨的工作作风。就拿梁老师现在班级的班长来讲，就是一个很活泼的女孩，热衷于减肥，喜欢追星，跟同学们打的火热。也许你会想，性格大大咧咧的孩子会不会做事情不严谨呀，但其实恰恰相反。经过两年多的历练以及梁老师的适时放权，这个女孩子已经完全能够独挡一面，井井有条地处理好班级内大大小小的事情，会沟通、会协调、会下命令、会防范于未然。有的学生内敛严谨，梁老师就多安排他专业成长方面的任务，因为是特殊教育专业，这些学生将来都是特教老师，梁老师就会给这样的学生布置额外的任务，比如重新编辑整理优化评估工具，同时安排校内实践的机会，让他多与孩子互动沟通，激发特教老师应具备的澎湃激情以及责任使命。有的学生是技术大拿，那就让他当多媒体管理员，帮助老师处理教学中遇到的技术难题。有的学生善于手工美术，就让他帮忙制作校内实践时可以用得到的教具教材，将美术作品赋予专业的特质。所有这些都是利用学生优势特征，取长补短，培养学生积极的学习态度、严谨的工作作风，历练学生的责任与担当。当然，几乎每个当老师的在从从教的职业生涯中，都会遇到比较“难管教”的学生，有的学生上课经常睡大觉，有的学生几乎是“挂科王”，有的学生总是跟班规、校规“对着干”，这样的学生就没救了吗，当然不是。对于这样的学生，梁老师并不是“批评为先”，而是先去了解这些学生的心理动态，并且找到他们身上的闪光点，夸赞和引导齐头并举。例如：学生宿舍卫生督促和检查是班主任班级管理工作的一部分，学院会根据宿舍的整洁程度及是否存在安全隐患的问题每日检查并给出“好中差”的评价等级，班级内部也会根据每日宿舍评价加减个人量化分。在督促学生整理收拾宿舍卫生的过程中，有的同学因衣物较多但宿舍空间受限等因素存在负面情绪。经过与之沟通，该生的不满情绪其实主要源自于对个人量化累积制度的不满，而非对宿舍卫生检查的不满。在听取学生个人看法之后，梁老师认为该生的意见合理中肯，因此首先肯定该生的想法，阐明宿舍安全隐患整顿的重要性，并且对班级的量化累积制度作出一些调整，另外借着这样的机会对这名同学身上的闪光点大力赞扬。现在，这名学生已然是一位有想法，敢担当，善沟通的优秀大学生。
我们经常说“要培养一个德智体美劳全面发发展的学生”，“徳”是第一位的，“徳”也体现在方方面面。我们需要用真情感化学生，需要用德行引导学生。任教五年来，梁斐老师担任过两届学生的班级管理工作，分别为初中起点的五年一贯制学生和高中起点的三年制高职学生。不同学制的学生处事风格、学习特点是不同的，与学生相处的方式方法当然要有所变化，但是唯一不变的是老师必须要尊重学生，亲近学生，以理服人，以情动人，学生需要什么，我们就提供什么；学生需要帮助，我们就倾囊相助；学生需要引导，我们就用心引导；学生需要关心，我们就倾注真情。师生需要平等对话，真诚交流，真情沟通，班级关系理顺了，学生认可了，家长满意了，班风就正了，学风就浓了，一切都会好起来。
虽然大学生都已经成年，可以自己的事情自己做主了，但是在梁老师眼中，学生都是孩子，需要关爱，需要引导。有的学生因高考失利未如愿考上自己向往的院校，心理压力巨大，给自己过重的学业负担。梁老师就多次与学生谈话，帮助学生放松心情，学会劳逸结合，做好人生和学业的规划。有的学生无法很好地处理自己和舍友的关系，梁老师就多方协调，了解宿舍中每个同学最真实的想法期望，经过不断的调解磨合引导，最终将问题解决。
学生管理工作不能一刀切，更不可以推诿扯皮，而是要真正站在学生角度去思考问题。但是作为班主任，也绝不是任由学生的性子想做什么就做什么。作为班主任老师，还有一个重要的责任就是培养学生的大局观，培养学生的集体意识，培养学生的爱国情怀。因此，梁老师无论是开班会、讲课还是与学生谈话，都会将思政教学融入其中，用情、用理、用事实去感化学生，学生也会更加敬重和信服老师，因为老师会解疑答惑，老师会帮助学生在第一时间解决大大小小的问题。老师的一言一行皆是教育，以德育人，方能成就教育情怀。
二、不断专研，夯实专业技能
在职业教育中德育“为先”，专业教育一定“为本”。近些年，国家大力发展职业教育并大力推动特殊教育。作为高职院校特殊教育专业的一名老师，梁老师获得了很多学习和进修的机会，她十分珍惜这些可以让自己不断进步的学习机会，也十分感激和庆幸自己是山东特殊教育职业学院的一份子。为了特殊教育事业的发展，为了职业教育事业的壮大，梁老师虽然深知自身力量的薄弱与不足，却总想着助推学生未来的升学与就业更进一步，进而为学院的发展尽一份自己的力量。
职业教育与本科教育和中小学教育最大的不同就是真正要培养学生的职业技能，学生得以在步入职场后快速适应并做好本职工作。近年来，我国特殊教育事业的发展突飞猛进，很多先进的教学理念和教学方法被大家熟知，各种实证有效的康复方法被不断的运用，各种相关培训也层出不穷。作为一名高职院校的老师，如果只会照本宣科，脑海当中只有老旧的知识体系，根本无法教导出合格的适应社会需求的学生。梁老师深知更新自身的知识体系，夯实自己的专业技能是多么重要。只要有好的学习资源、培训机会，梁老师都积极争取并参与，不断利用自己的休息时间和节假日去充实自己。2019年4月，当时梁老师的孩子只有5个月，她争取到了一个历时2.5年的专业成长和学习的机会。她深知要想教的出技高能干的学生，做老师的必须要有“两把刷子”；她深知一边兼顾事业和家庭一边完成学业任务并取得执业证书，就如同再读3年硕士那般辛苦，但她还是毅然决然地开始了学习。在学习期间，梁老师每天都会花大量的时间阅读英文文献、看教学视频，完成作业任务，同时积极开展义务康复训练活动，定计划，做数据统计，写报告。在这期间，还带着学生做专业实践，也让学生们在这期间不断成长。历时2年半，累计2000小时的专业学习，梁老师成功取得多个业内认可的含金量很高的从业或执业证书。教师只有自己能做到知行合一、理实一体，才能让学生达到这个目标。从最初对自己专业技能的不自信，到现在可以很有自信地说自己是一名双师型教师，这是她不断学习和专研的结果。
三、恪尽职守，做事任劳任怨
作为一名教师，最本职的工作是上好每一堂课。由于职业教育本身的特点，教学形式和方法也需要不断改革和创新，职业教育的使命就是一专多能人才的培养。梁老师潜心研究教法学法，勤于反思善于总结，逐年积累教学经验，形成自己的教学风格。她不断整合各种市面上已有教材的逻辑框架和知识体系，并且花大量精力去寻找易于学生理解和吸收的案例素材，以求学生可以更好地融汇贯通。另外，梁老师还积极争取资源，让学生有在校实践，摸个案的经历，并且积极利用课余时间指导学生的教学实践活动，在学生身上看到进步和成长是梁老师最高兴的事儿。她淡泊名利，不求荣誉回报，只求学生能够越来越好，学院能够越来越好。
教学之余，只要是学院里，组织上安排的工作，梁老师都毫无怨言，全力做对做好。梁老师对教学工作充满热情，对专业成长充满渴望，对周围的同事也尽心关怀。她热爱特殊教育事业，热爱山东特殊教育职业学院，也热爱自己的学生，她在工作中不断进步，获得成长，同时也深深感恩学院、感恩学生，感恩身边的每一个同事。她相信路在脚下，一步一个脚印向前走，路边的风景会越来越美，未来会更加美好。
